Elipsis

La elipsis es una figura retórica, literaria, o de construcción, que radica en omitir uno o varios elementos de la oración de forma intencional, para poder expresar una idea de modo concreto y sencillo.

Es importante aclarar que la elipsis no consiste en eliminar cualquier palabra del enunciado, sino sólo aquellas que no sean necesarias para comprender de forma clara lo que se dice, ya que las palabras que se omiten están implícitas en el sentido de la oración.

El propósito de utilizar la elipsis es el suprimir las palabras que deberían de usarse en la oración, pero que le restan simplicidad y rapidez.

Así, la elipsis, es una técnica en la que se omite una o más palabras que se pueden dar por entendidas y pueden aplicarse solas.

Ejemplo: En la frase siguiente:

El calor de tus ojos invade mi mente;
y mi corazón.

En esta frase se da por entendido que "el calor de sus ojos invade también su corazón" evitando el resto de palabras.

Ejemplos de elipsis:

Las palabras que se suprimen en la oración las indicamos entre paréntesis para una mejor comprensión de los ejemplos de elipsis:

1. A Erick le gustan los tacos, a Gabriela no. (le gustan)
2. A las corridas de toros va mucha gente, a los partidos de futbol también. (va mucha gente)
3. Agustín sabe manejar, pero ella no. (sabe manejar)
4. Cada año voy a casa de mi suegra en navidad, aunque en año nuevo no. (voy)
5. Carlos es constructor y Roberto analista de datos. (es)
6. Carmen lleva la ensalada y Betty el postre. (lleva)
7. Cuando estudias sacas buena calificación, cuando no, repruebas. (estudias)
8. Compra refrescos y cacahuates para la fiesta. (compra)
9. Con dos de crema y dos de azúcar. (con)

10. El año pasado llovió mucho, este año no tanto. (llovió)

11. El cielo es azul, el pasto verde. (es)

12. El recibo de la luz llegó muy caro, el del agua no. (llegó muy caro)

13. El teatro es muy interesante, el cine también. (es muy interesante)

14. Elia fue a pescar a la costa, Rocío a acampar. (fue)

15. Ellos estudian filosofía y ellas derecho. (estudian)

16. Este año voy de vacaciones, el que entra no. (año) y (voy)

17. Estela fue a comprar zapatos, Federico pantalones. (fue a comprar)

18. Héctor toca bien el violín y María el piano. (toca bien)

19. Hoy iré a trabajar, pero mañana no. (iré)

20. Humberto es de la Ciudad de México y su novia también. (es de la Ciudad de México)

21. La leche me cae pesada y la crema no. (me cae pesada)

22. Norma se casó hace años, Teresita aún no. (se casó)

23. Si te portas bien te doy un premio, si no un castigo. (te portas bien te doy)

24. Tengo que usar saco y corbata. (usar)

25. Vamos por aquí o por allá. (vamos)

AUTOR 
URL del artículo: http://www.ejemplode.com/11-escritos/251-ejemplo_de_elipsis.html
Nota completa: Ejemplo de Elipsis

palabras graves con acento ortográfico o tilde

Las palabras graves, llanas o paroxítonas son las que tienen el acento fonético, prosódico o tónico (el sonido fuerte) en la penúltima sílaba y se acentúan ortográficamente (con tilde) cuando NO terminan en N, S o VOCAL. 

1. ágil 2. álbum 3. Alcázar 4. Alférez 5. ámbar 6. ángel 7. árbol 8. automóvil 9. azúcar 10. Benítez 11. Bolívar 12. cáliz 13. cáncer 14. carácter 15. cárcel 16. cárdex 17. Cártel 18. catéter 19. cénit 20. César 21. césped 22. cómic 23. cóndor 24. cónsul 25. cráter 26. Cristóbal 27. dátil 28. débil 29. difícil 30. dócil 31. dólar 32. dúctil 33. Enríquez 34. estéril 35. éter 36. fácil 37. Félix 38. fémur 39. fértil 40. frágil 41. fútbol 42. González 43. hábil 44. Héctor 45. Jiménez 46. lápiz 47. líder 48. López 49. mármol 50. mártir 51. mástil 52. Méndez 53. móvil 54. néctar 55. Óscar 56. Pérez 57. póney 58. póquer 59. prócer 60. púgil 61. Ramírez 62. récord 63. revólver 64. Rímac 65. Rodríguez 66. Sáenz 67. Sánchez 68. símil 69. Suárez 70. táctil 71. tándem 72. tórax 73. tráiler 74. trébol 75. túnel 76 Páez. 77 Méndez

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La excepción a la regla es que sí se acentúan las palabras graves que terminan en S con una consonante antes de ésta. 

Otra excepción es que sí se acentúan las palabras graves cuando terminan en vocal pero tienen hiato (dos vocales juntas pero en distintas sílabas).

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Ejemplos de la excepción a la regla en palabras graves que terminan con “s”: 

1. tríceps 2. bíceps 3. fórceps 


Ejemplos de la excepción a la regla en palabras graves que terminan en vocal pero tienen hiato: 

1. Ejemplos de la excepción a la regla en palabras graves que terminan en vocal pero tienen hiatogrúa 2. corría 3. diría 4. dormía 5. poesía 6. apoplejía 7. camaradería 8. cerrajería 9. ganzúa 10. cacatúa 11. actúe

URL del artículo: http://www.ejemplosde.com/12-clases_de_espanol/806-ejemplo_de_palabras_graves_con_tilde.html
Nota completa: Ejemplos de Palabras graves con tilde

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Definición

Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo.

Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y llegar a una conclusión. Del informe de todos los subgrupos se extrae después la conclusión general.

Presencialidad/No presencialidad

Hay que tener en cuenta que la descripción que se propone en esta VIU ha sido pensada básicamente para la aplicación en un entorno presencial. A lo largo del curso habrá que reflexionar sobre cómo se aplicaría la técnica en un entorno no presencial, proponer ideas y llegar a una conclusión.

Tamaño del grupo:	4 a 6 subgrupos.
Duración:	Para el trabajo o discusión en subgrupos se recomienda una duración de 15 a 40 minutos.Para la exposición o síntesis de conclusiones se recomienda una duración de 20 a 30 minutos.
Perfil de los destinatarios:	Directivos / personal de alta cualificación / personal de cualificación media.
Organización espacial:	Disposición de los subgrupos en forma circular.
Recursos necesarios:	Se necesita espacio y mobiliario flexible para poder generar los subgrupos, y pizarra para poder elaborar la propuesta final.

ROL DEL FORMADOR 

Dinamizador: rol de facilitador, intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos

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Objetivos que permite alcanzar

• Conseguir, de forma rápida, propuestas consensuadas por todo el grupo.
• Promover rápidamente la participación de todos los miembros del grupo y desarrollar la seguridad y la confianza necesarias para la participación.

Elementos que hay que considerar
Pensar en un problema o tema que plantear al grupo, que sea relevante.

Desarrollo de la técnica

• Planteamiento de un problema o tema por parte del formador.
• Informar sobre el uso de la técnica y la limitación del tiempo para que cada subgrupo ajuste su trabajo a estas limitaciones.
• Se divide el grupo en subgrupos de 6 personas cada uno, para plantear posibles soluciones o ideas.
• Cada uno de los componentes del grupo expone su opinión durante un minuto.
• Cada grupo elige un portavoz que es el encargado de anotar, resumir y presentar las opiniones del subgrupo al resto de participantes.
• Una vez leídos todos los informes, se discuten las conclusiones presentadas por el portavoz de cada subgrupo.
• El formador intenta integrar el trabajo efectuado por los diferentes subgrupos.
• Cada subgrupo elige un representante que se reúne con los representantes de los otros grupos para intentar llegar a una propuesta consensuada entre todos.
• Finalmente, cada representante expone a su subgrupo la propuesta alcanzada.

Donde son sintetizados por un coordinador, que elabora las conclusiones.

Ventajas

Asegura la participación de cada uno de los miembros del grupo grande. Favorece el pensamiento concreto. Permite obtener opiniones y mucha información de todos en poco tiempo. Se produce una gran identificación con el problema que se trata.

Inconvenientes

Esta técnica no es útil cuando hay problemas muy complicados y en los que hay que profundizar al máximo.

Consejos. . .

Se puede utilizar en cursos internos de empresas cuando se quiere fomentar la creatividad y el consenso entre un grupo de personas o cuando interesa obtener muchas opiniones sobre todos los alumnos en un espacio de tiempo corto

Grupos focales

Grupos focales La técnica de los grupos focales se enmarca dentro de la investigación socio-cualitativa, entendiendo a ésta como proceso de producción de significados que apunta a la indagación e interpretación de fenómenos ocultos a la observación de sentido común. Además, se caracteriza por trabajar con instrumentos de análisis que no buscan informar sobre la extensión de los fenómenos (cantidad de fenómenos), sino más bien interpretarlos en profundidad y detalle, para dar cuenta de comportamientos sociales y prácticas cotidianas.

 Los grupos focales constituyen una técnica cualitativa de recolección de información basada en entrevistas colectivas y semiestructuradas realizadas a grupos homogéneos. 



Para el desarrollo de esta técnica se instrumentan guías previamente diseñadas y en algunos casos, se utilizan distintos recursos para facilitar el surgimiento de la información (mecanismos de control, dramatizaciones, relatos motivadores, proyección de imágenes, etc.) (3) El grupo focal también se denomina "entrevista exploratoria grupal o "focus group" donde un grupo reducido ( de seis a doce personas) y con la guía de un moderador, se expresa de manera libre y espontánea sobre una temática. 

Video del Grupo Focal 

Para el desarrollo de esta técnica se instrumentan guías previamente diseñadas y en algunos casos, se utilizan distintos recursos para facilitar el surgimiento de la información (mecanismos de control, dramatizaciones, relatos motivadores, proyección de imágenes, etc.) (3) El grupo focal también se denomina "entrevista exploratoria grupal o "focus group" donde un grupo reducido ( de seis a doce personas) y con la guía de un moderador, se expresa de manera libre y espontánea sobre una temática. 

 Los grupos focales se utilizan para: 


 - Conocer conductas y actitudes sociales, lo que ayuda a relevar información sobre una temática.


 - Obtener mayor cantidad y variedad de respuestas que pueden enriquecer la información respecto de un tema.

 - Enfocar mejor una investigación o ubicar más fácilmente un producto. 

- Obtener ideas para desarrollar estudios ulteriores. Los grupos focales, como toda técnica, presentan ciertas ventajas y desventajas a la hora de relevar información. Sintetizamos a continuación algunas de las señaladas por J. Aubel. 

(4) Ventajas: 


-El ambiente de grupo puede entregar una atmósfera de seguridad, en la cual los participantes no se sientan presionados a responder cada una de las preguntas formuladas, pudiendo de este modo expresarse de una manera espontánea.

 Video del grupo focal 

-  La flexibilidad   que ofrece este ambiente grupal le permite al facilitador o moderador (entrevistador a cargo de la técnica) explorar otros temas relacionados a medida que van surgiendo. Como consecuencia, vemos que es posible que se genere en un período de tiempo corto una amplia gama de información. Los resultados se encuentran disponibles con mayor rapidez para los miembros del proyecto. 

- La técnica    promueve un proceso de comunicación colaborativa con los beneficiarios del proyecto y hace que el personal del mismo mejore sus habilidades para comunicarse. 

Desventajas: Los resultados no pueden trabajarse estadísticamente, puesto que los entrevistados no son representativos de la población total. Los participantes pueden sentirse incómodos al discutir en grupo temas íntimos.

 El que tiene mayor facilidad de palabra puede dominar la discusión grupal. 

 Los participantes tienden a estar de acuerdo, a coincidir con los demás integrantes del grupo, en lugar de expresar opiniones de la minoría. Pensamos que la calidad de la información relevada mediante esta técnica depende, en gran parte, del trabajo realizado por los facilitadores.  



                                Video de Grupos Focales 

Al respecto, Susan Scrimshaw y Elena Hurtado (5) nos proporcionan algunas recomendaciones y técnicas que ayudan a obtener mejores datos durante la realización de las entrevistas. 

Las mismas son: 

 a) Sustitución: Es un cambio en la presentación de la pregunta, usando algunas palabras diferentes, pero sin variar el sentido de la misma. 

El facilitador debe estar seguro de que la forma en que se formula la pregunta no sugiere en sí una contestación determinada.

 b) Clarificación: Después de que la pregunta haya sido contestada por el participante, se puede repetir dicha respuesta a fin de clarificar o profundizar más en el tema. 

 c) Reorientación: Esta técnica ayuda a animar la discusión entre todos los participantes.



 d) El experto: Es preferible que personas "especializadas" (autoridades, etc.) no asistan a las reuniones. 

 e) El que no participa: Para animar a un participante apacible, el facilitador debe dirigirse directamente a él utilizando su nombre y puede abiertamente solicitarle su opinión. 

 f) El participante dominante: Cuando en el grupo exista un participante dominante, el facilitador puede solicitar una participación más activa del resto.

Nota 

Las preguntas son abiertas, los participantes pueden hablar  lo que quieran sin tapujos, expresarse libremente con jergas de  su pueblo  para expresar: lo que no les gusta del producto, que les gusta del producto, que le pondrían al producto,  que no le quitarías.  

Además, pueden comentar el eslogan del  producto aportar ideas por lo más alocadas que parezcan "siempre y cuando favorezcan al producto". Una vez que concluye la actividad,  de estos comentarios y criticas    se llega a un acuerdo entre los participantes y el moderador de cuales serían los aportes a la campaña o  producto. 

Autores 
Por Prof. Carina Fontas Prof. Fabiana Conçalves 
Prof. Ma.Cecilia Vitale Prof. Daniela Viglietta